三年前東吳大學以實務問題為縱軸，以成效指標為橫軸，提出了矩陣式的教學卓越計畫架構；在執行兩年後，我們將各項計畫已見成效的部份，有系統、有計畫地抽出，建構成十個互動平台（含資料庫），這十個平台分別具管理、教學及學習的屬性，然後以這些平台為基礎，在上面發展出新的重點計畫；這是一種良性循環、持續增強的機制，亦是東吳教學卓越計畫從結構上轉化成一個永續發展有機體的重要步驟。
三年來各項計畫的推動，首重制度面的制定與試辦，故相較於即刻上路又要求立竿見影的作法，東吳一向以小規模實施做為前測，不斷地修正與回饋後，才全面落實執行，因此師生共識高、根基較穩定、作為也較扎實，教師評鑑、教學評鑑和語文(中文、英文)標準化檢定題庫等，就是明顯的例子。
97年度的計畫仍以「教學制度完備」、「課程教材新穎」、「師資專業領先」及「學習態度主動」為目標；透過「政策領導」、「師生參與」、「獎優汰劣」、「資源共享」、「校外合作」、「永續經營」、「e化環境」等策略來推動八個重點分項計畫。
這八個分項計畫涵蓋了八個面向，它們是：
（一）制度面：教與學制度革新與落實（總計畫）
（二）師資面：優質師資的延聘與發展
（三）課程面：兼顧競爭力的專業課程設計
（四）學習面：提升學生專業能力與競爭優勢
（五）通識面：「五識」理念融入東吳全人通才教育
（六）資源面：整合教學資源與擴充教學設施
（七）特色面：建立新特色教學平台
（八）管控面：落實教與學品管以達預期績效
在此八個分項計畫下，共提出了一百多項子計畫，百餘位教授投入計畫的執行，學生是最終的受益者。在計畫的審查過程中，強調每項計畫都能在已建立的基礎上提出創新或延伸的作法，融合而成為本校教學的特色。例如：
1.一套結合教材上網、考題建檔、評分分析及課堂問卷的「教學評鑑辦法」付諸實施，將會對教師教學的獎優汰劣產生重大的影響。另全體助理教授限期升等、教師五年定期評鑑制度等，亦對教師自我檢視與專業成長造成正向積極的回應。
2.繼「東吳通識大師講座」後，全力推動「名師匯東吳」計畫，禮聘數十位名師到校擔任客席講座，使東吳的師資陣容再往上提升。授課期間之教材影音等內容將上傳在「網路學園平台」，學生可隨時線上自學。
3.推出「多元課程檢核系統」，全面有條理地檢視各學系、學程之課程規劃適切度、前瞻性及成效滿意度，再加上畢業生及業界雇主的意見回饋，可做為學術單位調整課程結構及改進教學的機制。
4.結合「教師學年度紀事資料庫」（教師e-portfolio）、「學生學習暨輔導平台」（學生e-portfolio）、「教學互動平台」、「校友與學校互動平台」及「學生e-learning 線上自學平台」等的支撐，落實「教學輔涯」四合一制度，提升學生學習的成就感及滿意度。
5.隨著兩棟新教研大樓的啟用，硬體建設部分將完成「外語文化情境教室」、「物理演喻教學教室」等空間設施。學生基本能力畢業門檻和菁英暨補救教學措施，除延續過往之中文、英文和資訊檢定題庫的擴建及配套外，日文和德文之輔助教材及畢業門檻檢定機制亦加入規劃中。
6.整合本校各領域之前瞻規劃，建立「哲學教學與研究」、「明清史之教學與史料文獻」、「國際人權教育」、「GIS地理資訊系統教學」、「綠色科學與永續發展教學」、「WTO法商教學」、「法律倫理學課程」、「鑑識科學」等專業教學平台，一方面希望能成為東吳新的教學特色與品牌，另一方面也願以互動平台方式與其他學校的師生交流，共享資源。
7.規劃東吳邁向「教學型大學」檢核指標及相關品保認證機制，以提供校內學術與行政單位進行教學檢核之參考依據。另完成國內外教師評鑑之「服務、輔導」文獻探討，進行本校教師「服務」與「輔導」評鑑內容研擬之可行性。亦著手進行「國家品質獎」評鑑項目分析，並進行本校申請可行性之研擬與推動。
總之，為確保教育部計畫期程結束後，本校仍以邁向「教學大學」為發展目標，並將持續充實所有執行成效、深化基礎內涵，並擴大辦理層面，所有的制度規範、品質管控與運作機能，都將以「永續發展」為規劃前提與目的。