00B22604強化導師輔導與班級幹部同儕輔導功能，促進師生互動計畫

執行內容 :

導師是大學校園內學生的重要他人，兼具教學、輔導與啟發多重角色，為發揮教育啟迪與引導功能，導師是具體結合校園學術事務與學生事務效能的重要橋樑。國內、外高等教育諸多校園師生互動實證研究指出－「師生在課堂內、外相處的質與量，是大學生學習成果評量的重要指標」；而借鏡美國學生事務專業工作準則（CAS），也發現「活絡師生互動」，就是促進教育影響實施成效良好的七項重要原則之首（Chickering & Gamson, 1991; Pascarella & Terenzini, 2005）。同時，國外學生事務研究亦指出，同儕是對學生學習影響最大的團體（Chickering, 1969; Astin,1993），國內學者張雪梅（1996,1999）、黃玉（1999,2003）亦分別實證發現，同儕互動是解釋我國大學生能力感、情緒、自主性、成熟人際關係及自我認同發展的最重要因素。

是以，為協助導師發揮輔導工作，促進學生學習與生活適應，在導師端部分：透過舉辦全校性不同主題之輔導課程，及與學院(系)合作舉辦相關會議與輔導研習，強化教師輔導知能，提升導師帶領班級、小團體或個別輔導活動之技巧能力與共識；在學生端部分：計劃辦理導師班級共同課程、班級同儕幹部訓練、師生班會活動、師生情感聯誼等，以活絡師生互動與情感連結。此外，規畫進行全校師生互動問卷調查，以具體了解校園師生氛圍，提供未來活動方案改進之參考依據。

預期具體成果 :

3-1-1落實學生輔導機制

計畫執行成果摘要 :

推動各式導師輔導研習，帶動學系導師參與熱誠與意願，投入輔導活力，提升輔導能量，強化校園輔導網絡。其中，「學院導師輔導研習」依學院需求差異設定主題，研習內容除增加交流外，也強化學務處與教學單位間的合作；在全校性「守護之星導師研習」部分，課程內容兼具理論與實務，協助導師瞭解各種輔導知能。100年度共舉辦22場次導師研習，429人次參與，活動整體回饋為4.77分(5分量表)。 持續辦理導師班級共同課程、師生團體互動及班級幹部同儕座談等，增強同儕支持和導師關懷，促進師生互動、營造校園溫馨氛圍。100年度在導師班級共同課程部分，執行「學習促進」、「身心適應」、「生命關懷」、「服務學習」、「正向領導」、「職涯探索」、「職場認識」、「職前訓練」等主題，全校23學系計辦理189場次團體輔導活動，9,108人次參與，活動整體回饋4.15分(5分量表)；師生團體互動部分，互動方式包括「聯誼凝聚」、「班級會議」、「選課輔導」、「校外參訪」等，全校24個學系計辦理263場次，11,070人次參與，活動滿意度為4分(5分量表)；班級幹部同儕座談部分，主題內容包含危機辨識與生命教育，100年度舉辦3場次、128人次參與、活動整體回饋為4.54分(5分量表) 實施導師制度師生互動問卷調查，以為相關制度改進參考。100年5月9日至26日針對全校各學士班進行分層班級抽樣調查，實施118個班級，回收4,354份問卷，調查結果顯示95％的學生知道「自己的導師是誰」、85％的學生表示「需要導師的協助、關心與指導」、73％的學生認為「導師是關心自己的」，73％的學生滿意「導師與自己的互動感受」，78％的學生滿意「與學系整體教師的互動感受」。進一步就各學系不同導師制度與師生互動滿意度的關係而言，「跨年級家族/學系分配導師一年制」與「班級及專業雙導師制」兩種制度的學生對師生互動最滿意；導生人數部分，導師所帶學生數越少，師生互動的滿意度愈高；有修讀導師所開課程的學生相較於未修讀導師課程者，較滿意師生互動；師生互動的頻率，以一個月一次的滿意度最高，不曾接觸過者滿意度最低。整體問卷實施過程回饋有87.4%表示滿意。